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《设计》专访|宋武:百利达研修班的多元模式教授的是设计创新的“能力系统”-万人彩

 


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本文摘要:宋武,华侨大学工业设计研究院院长、教授、博士生导师,机电及自动化学院工业设计学科带头人;中国机械工程学会工业设计分会常务理事;中国人类工效学学会理事;全国艺术专业学位研究生教育指导委员会专家;福建省工业设计协会照料;福建省室内设计师协会副会长;厦门工业设计协会副会长;泉州美术家协会副主席;福建省高条理人才;厦门外洋高条理留学归国人才;日本千叶大学博士;日本武藏野美术大学研究员;日本筑波大学会见学者。

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宋武,华侨大学工业设计研究院院长、教授、博士生导师,机电及自动化学院工业设计学科带头人;中国机械工程学会工业设计分会常务理事;中国人类工效学学会理事;全国艺术专业学位研究生教育指导委员会专家;福建省工业设计协会照料;福建省室内设计师协会副会长;厦门工业设计协会副会长;泉州美术家协会副主席;福建省高条理人才;厦门外洋高条理留学归国人才;日本千叶大学博士;日本武藏野美术大学研究员;日本筑波大学会见学者。12月14日至15日,中日工业设计教育岑岭论坛暨百利达工业设计研究班22周年龄念会在广东工业大学东莞华南设计创新院举行。来自日本和中国的多位资深教授、企业家和设计教育界翘楚为东莞的工业和设计界生长献上了一场关于工业设计的思想盛宴,增强了中日两国之间的学术交流,对设计与设计教育事业的生长起到了努力的推行动用。

日资企业东莞百利达康健器材有限公司自1997至2007,一连十年为中国高校工业设计教师、学生和企业设计师免费提供研修培训,学员来自海内46所大学,累计240多名。如今他们都已成为中国设计与设计教育事业的中坚气力,其中一些学员已成为海内外著名企业和设计机构的领武士物。宋武当年作为沈阳航空学院选派的教师到场了第三期研究班为期20天的培训。

《设计》:百利达康健器材有限公司一连十年为中国高校工业设计教师、学生和企业设计师免费提供研修培训,您到场了第三期研究班,请先容一下是怎样的契机下加入了这个研究班,其时您正在从事什么事情?宋武:由东莞百利达康健器材有限公司原董事长谷田大辅先生开创,一连十年为中国造就工业设计人才的研究班可谓“育苗东莞 花开神州”。能够有幸成为来自全国46所大学,240名学员中的一名,我实在与有荣焉。1999年第三期研究班培训了全国11所大学工业设计专业的21位青年教师。

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到场的11所院校划分是沈阳航空工业学院(现沈阳航空航天大学)、中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)、北京理工大学、天津美术学院、西北工业大学、郑州轻工业学院(现郑州轻工业大学)、湖南大学、无锡轻工学院(现江南大学)、上海交通大学、华南师范大学、广州美术学院。其时我在沈阳航空工业学院工业设计系任教,杨向东老师联系学院向导选派1-2名青年教师前往东莞百利达康健器材有限公司到场研学运动,我和刘涛老师作为沈阳航空学院选派的教师到场了培训。其时我和大多数学员一样,是高校工业设计专业的青年教员,在教学事情中主要教学“设计基础”、“设计方法学”、“专题设计”之类的课程,平时也有到场一些产学互助项目。

第三期研究班的导师有佐野邦雄先生、朱钟炎先生、西泽信雄先生、杨向东先生、张宝成先生、佐藤正明先生和池田贤次先生。对于其时的青年教师来讲,时间丰裕、内容专业系统的全国性研修运动还是比力少的,所以充满期待。

其时海内的交通条件还不像现在这样蓬勃,我们从北方乘坐绿皮火车辗转两天才到达东莞,1999年的东莞百利达工厂周边还比力荒芜,相邻的企业只有一家金霸王电池工厂,到了晚上周围一片静寂,幸亏百利达工厂的全体员工对研修学员们很是热情,在企业里的研修生活充实而快乐。《设计》:您所到场的那期研究班为期多长时间?课程设置和老师的授课方式给您留下了怎样的印象?宋武:第三期研究班的课程为期20天,课程内容系统而富厚,有理论方法、生产线观摩、专题讨论、专题设计、设计方案制作等,研修日程表清晰地注明晰课程的主要内容和任课教师等信息(表1)。

授课方式注重与企业的生产实践相联合,理论方法与实际应用相联合,接纳其时比力先进的方法和“盘算机辅助设计”技术。为了保障专业的授课方式,研修运动还为学员们准备了富厚的学习资料、模型制作工具和质料,以及专业的绘图工具等。资料内容很有价值,包罗企业商品开发计划、生产技术原理及尺度、商品营销筹谋方法等。

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设计方法包罗“设计推演法”、“KJ法”等。设计绘制、模型质料及工具包罗马克笔、专用纸、发泡质料、种种套装制图模板、模型制作的专业工具等。当年百利达研究班提供应学员们的马克笔套装许多同学至今仍珍藏着舍不得使用。

表1 百利达1999年第三期工业设计研究班课程表(佐野邦雄先生制表),每一届研究班的课程内容都有所差别。研究班的老师们都很是亲切,第三期研究班的主讲老师是佐野邦雄先生,他是一位平和亲切的师长,总是不厌其烦地回覆同学们提出的问题。另有杨向东老师和朱钟炎老师,他们在担任专业主讲的同时还担任着中日文翻译事情,很是辛苦。

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正是老师们辛勤的支付才使研究班能够一连举行十年,备受赞誉。《设计》:研究班的结业课题“测”您是如何明白和完成的?宋武:接到这个结业课题时以为很特别,一个“测”字的命题解放了设计思路上的限制。多数通例的课题任务都是以详细的设计要求来定位规模,好比像“青年人使用的家用体重秤”之类的。

为了进一步启发学员们的思路,导师为我们讲述了“测”字在日文中的富厚内在,“测”日文写法为“測る”读音“hakaru”, 相同读音下有如下几种差别的写法和寄义:“図る”为意图功夫、“計る”为盘算计划、“測る”为测定丈量、“量る”为计量、“諮る”为征求意见商量、“謀る”为谋划计略,真没想到日语的测会有这么富厚的寄义。在学员们展开方案设计之前还被要求揭晓各自对“测”的明白以举行讨论,表述的形式比力自由,多数同学接纳文字形貌的形式转达对“测”的明白,这种多样的思考方式也起到了相互启发的作用。

我受课堂启发后发生了许多想法,如:测定物体物理属性的量,如重量、体积、面积之外,另有计测生理和。


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